共情是由英文empathy翻译而来的，特指能体验他人精神世界的一种能力。共情不等于同情，共情并不表示同意。共情不是站在我的立场上看你的问题，而是我站在你的立场理解、接纳你的情绪，并且通过我的语言表达你的情绪。

以下四种情况出现时，孩子特别需要我们的共情：

1. 当孩子出现不恰当行为时。

无论这种行为在我们眼里多么荒谬错误，在孩子眼里都是符合一定逻辑的。我们应该蹲下身来，从孩子的角度出发，站在孩子的立场，说出孩子为什么要这么做，我们理解他，但是这种行为依然是错误的。

2. 当孩子体验某种不良行为的后果时。

体验这种后果，是一件令人难受的事情。我们应该给予孩子共情，告诉他，目前的状况的确令他难受，我们也为此感到非常遗憾，并鼓励他下一次避免这种令人不快的后果。

3. 当孩子遇到困难和问题，感到无能为力、灰心丧气时。

告诉孩子，我们理解他的苦恼，这的确很困难，但是我们相信他能把握/处理好。

4. 当孩子对一些重大话题进行思考时。

他们充满好奇、问个不停，对未来和未知不免产生一些焦虑。我们既不能推托“你以后就知道了”，也不能嘲弄他们幼稚的想法，而是应该蹲下身来，试图从他们的角度和目光看一看世界，鼓励他们探索和思考。

摘自《和孩子划清界限》

在喧闹而奔忙的世界中平静地往前走，这是多么和平、安宁；
你要与周围所有的人友好相处，尽可能不要放弃这种努力和追求；
你要轻轻但却要清晰地说出自己的真实思想，并且耐心倾听别人含糊甚至烦人的想法，
因为每个人都有他们自己的故事；
你要远远避开那些吵闹、具有侵略性的人，他们会使你的精神苦恼；
如果你将自己与他人作比，那么你将变得既自负又痛苦，
因为这世上永远有着比你强和比你弱的人们；
你该享受你自己的成就和计划，保持对你自己的事业的兴趣，
它们不管多么细琐、低下，都是你在变化多端的时代能真正拥有的财产；
在商业事务中你要小心谨慎，这世上到处都有阴谋和欺骗；
你也不要让自己对美德视而不见，世界上很多人为了崇高的理想在忍饥挨饿，
生活中到处都有英雄主义存在；
你对你自己要诚实，尤其不要无情装有情，对爱情不要玩世不恭，
在这干旱、没有希望的土地上，它是一片四季常青的绿洲；

你要认真吸取流水年华的经验，从容地向青春时光告别；
你要培养自己的精神力量，以抗衡突如其来的不幸的打击，
但你千万不要用想象使自己苦恼、忧伤，有很多恐惧产生于疲劳和孤独，
除去有益于身心健康的原则之外；
你要善待你自己，你和树木、星星一样是这茫茫宇宙的一分子；
你有权力生活在这里，毫无疑问这世界已经完全为你打开，
不管你于这点是不是很明白；
所以你要与上帝和平相处，不论你觉得他身在何方，
也不论你作出何种努力、有什么渴望；
在喧闹、混杂的生活中，你应该与你的心灵和平相处，
尽管这世上有很多假冒和欺骗，有很多单调乏味的工作，和众多破灭的梦幻，
它仍然是一个美好的世界；
记住：你应该努力去追求幸福！

祈求上天赐予我平静的心，                                       
接受不可改变的事；                                       
给我勇气，                                                         
改变可以改变的事；                                       
并赐予我，                                                         
分辨这两者的智慧。                                       

什么是敏感期

　　孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止……

　　在孩子生命的前6年，是由许多的敏感期组成的。在此，我们逐一梳理一下3～6岁的学龄前孩子，每一年会有哪些典型敏感期。

3～6岁，每年你应该了解的敏感期

3～4岁的敏感期

执拗秩序敏感期

　　3岁多到4岁孩子的父母在一起交流、大倒‘苦水“的时候，最后常常会形成一个让他们一致头疼的问题：孩子特任性！特不讲理！什么事情都要按照他们的意愿去做，如果得不到满足，他们就大哭大闹、不依不饶，常常是只有按着他自己的意愿重新再来一次时，他们才会罢休。这时的孩子，好像总是完全没有理由的胡闹，对成人的所有干涉都表现出极大的抗拒和不满，让我们经常感到简直不可理喻。

　　这时，如果你不了解孩子的话，一场“战争”就在所难免了。实际上，这是孩子处在“执拗的敏感期”。为什么会出现这样一个敏感期呢？这时的孩子是在使用他的自我意识，也就是说，孩子这时是想完全按着自己的意愿来支配他们的生活和周围所有的人和事。这个时候的孩子，自然会表现出非常的自我，什么事情都要按着他的意愿来做，借以来证明自己使用自我的力量。而使用自我就成了这个阶段最重要的一个事情，其他的事情就无暇顾及了。

诅咒的敏感期

　　“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。一天我刚走进幼儿园办公室，一个小朋友就笑着对我说：“臭屁股老师回来了！”他正在用诅咒的语言向我问候。我笑着说：“是香老师！”，他也笑了。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。

追求完美的敏感期

　　从对完整性的审美发展到对事物完美的追求，这个发展的过程使孩子在审美上有了更大的范围。执拗和追求完美的敏感期总是手拉着手一起走来。三到四岁，这是一个在成人眼里不可理喻的年龄。幼儿园的一个小朋友在园长怀里摔倒了，但是谁抱他都不肯起来，他会一直哭着，到楼上找到平时经常带他的老师，再把老师带到他刚才摔倒的地方，重新摔倒一次，让这位老师把他抱起来。这时，他的哭声才会停住。对此你能理解吗？其实，孩子在这个时候所表现出的，正是强烈的使用自我的意识。

垒高（空间）敏感期

　　喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒。就是在这样不断的重复中，孩子建立了三维空间感。

色彩敏感期

　　开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。

语言敏感期

　　孩子大约在3岁半左右，开始对句子表达的意思感兴趣，表现在重复或模仿他人的话。这时，他们总是把大人说的话一遍又一遍地使用在恰当的语境中。一次，一个孩子对我说：“老师，等春暖花开的时候，我们就可以出来玩了，”我回答说是，然后问他：“你知道什么叫春暖花开吗？”孩子说：“就是天气暖和的时候，因为妈妈说春暖花开的时候，我就可以吃冰淇淋了 ”。这就是孩子语言的发展 。

逻辑思维敏感期

　　不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。所以，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事倍功半的。

剪、贴、涂等等动手敏感期

　　孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。

藏、占有敏感期

　　开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。

4～5岁的敏感期

打问出生敏感期

　　孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来？如果你的孩子到了这个敏感期，我建议家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听。

情感的敏感期

　　四五岁的孩子基本上已经适应幼儿园的生活了，并且可以理解并接纳和妈妈的分离了。但是在这个敏感期的孩子好像忽然变小了，而且在情感上很脆弱。这不但表现在为一点点小事都会哭得很伤心，而且也表现在不能和妈妈分离。许多妈妈都说这个时候孩子一下子变得很粘人，并且会关注别人是否爱他，对父母的情绪反应非常敏感。其实这个时候的孩子，只是透过外在形式上的“退缩”而去获得更多的爱和关注。因为这时的他们，正在为下一个阶段要面对外面的世界而积蓄能量。

人际关系敏感期

　　从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。

婚姻敏感期

　　在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。

审美敏感期

　　和前一个年龄段不同，这个时期的审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。幼儿园的孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。

身份确认敏感期

　　“我是警察”、“我是霸王龙”、“我是小锡兵”、“我是白雪公主”。孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己。

性别敏感期

　　这时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。

数学概念敏感期

　　孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人？这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。

认字敏感期

　　这是孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字。在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现。

绘画和音乐敏感期

　　这是人生来俱有的智能。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。所以，在这个敏感期的发展上，我们只要能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮助孩子的发展了。

5～6岁的敏感期

延续婚姻敏感期

　　5岁以后的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续。这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只要相爱的人才能结婚等。一次我在幼儿园听到孩子们在讨论婚姻的问题：我们国家是一夫一妻制，所以你只能选一个人结婚。

社会性兴趣发展的敏感期

　　孩子0～6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情。

认识符号、书写符号的敏感期

　　孩子对认识符号、书写符号（文字、拼音、偏旁部首）产生兴趣。我们在孩子的这个敏感期，特别强调使用实物教学，也就是用孩子认识的事物来认识相关的文字，比如孩子喜欢的食品、玩具等，把文字制作成字卡让孩子和实际的物品配对，这样，孩子就能够避免用记忆去死记硬背文字了。而让孩子通过实物配合文字的形式来学习，才能够真正让孩子将抽象的符号和现实的实物结合起来，学习文字就会有意义了。同样的道理，孩子在书写符号之前，一定要先触摸符号。我们幼儿园里有一个教具是砂纸符号（文字、拼音、偏旁部首）卡，让孩子先触摸符号以产生感觉，然后再临摹，通过这样的书写过程，孩子就能非常顺利地度过并且发展这个敏感期了。幼儿园的孩子基本上在毕业之前，就能够掌握符号的书写了。

数学逻辑的敏感期

　　数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣，比如通过蒙特梭利的数学教具让孩子学习加减乘除法，这种方法学习的是数学的逻辑而不是简单的记忆。

动植物、科学实验、收集敏感期

　　孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的探索兴趣比我们想象得要强烈的多，在我们的幼儿园里，总是能看到孩子好学、好奇的品质。

后记：

　　以上这样年龄段的划分只是一个大致的划分，每个孩子的特质不同，所以敏感期在出现的时间上会有一些差别，这是正常的。

　　在整个的童年时期，有的敏感期出现后就过去了，而有些敏感期是一直伴随着孩子的发展的。这些敏感期就称为“螺旋状的敏感期”。所谓螺旋状，是指在孩子的每个年龄段都会出现，比如绘画、 音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、自我认识、婚姻等等敏感期。这些敏感期在每一个年龄段又会有不同层次的表现，如绘画的敏感期，2岁左右的孩子就能够涂鸦了，到了3岁左右可以画出一个大体的形象，然后开始喜欢使用色彩，到了5岁左右是最突出的阶段，时常有大量的作品，等到了6岁左右时，有的孩子就能画简单的连环画了。再如空间的敏感期，孩子的身体活动的发展就带有明显的空间发展特征，从爬到走，从走到跑，从单腿跳到双腿跳，从垒高到攀爬，孩子经历了一个又一个空间发展的阶段，这不但使他们的身体认识了空间，同时也发展了他们的心理空间即安全感。

　　人类的童年就是由这样一个又一个的敏感期组成，而这些敏感期的特征又是如此的鲜明，也许这就是生命的本质，让我们（父母、老师）可以观察到充满秘密的人类的童年，并通过这些去了解和帮助生命的发展。

以上内容摘自爱和自由网站的《孩子的“敏感期”，你敏感吗？》。

重读这些内容，发现自己真的不够敏感，或者说是不够用心。难怪虫虫过年后突然很依恋我，每天都不愿和我分开，是到了“情感敏感期”了。最近很明显出现的还有“认字敏感期”，对文字很感兴趣，而且会在心里默默学习该文字的笔划，小手还未能精确地描写，但心里知道文字的笔划，盯完一个字就嚷嚷：我知道××字怎么写啦！

3-4岁的敏感期现在虫虫仍持续的也有：诅咒敏感期、语言敏感期、动手敏感期。

最近去接小人放学，总被她拉进课室给她阅读故事，喜欢让我给她读青蛙弗洛格系列的《我就是喜欢我》，还要给她买一整套。我觉得内容确实相当不错，当然答应了。“你答应了？”“真的答应了哦！”－－啥事都要反反复复地确认。

当了妈妈以后，才开始关注儿童书籍。在小人还是婴儿的时候，给她订了婴儿画报和嘟嘟熊画报，也是教育部的推荐读物了。1-2岁时的虫虫很喜欢，尤其是里面的儿歌，每天“讲书”是家里的一大风景。小人依偎着外婆或妈妈，安安静静地听。。可我对它们的内容却是有点厌烦，里面的故事基本都是树榜样、搞对比、忽略人性的，很清晰地在每种行为上树了“好”与“坏”的牌子。好孩子就是尊老爱幼、乐于助人、不给父母惹麻烦的，呵呵，这种熟悉的教育方式让我很有抵触。像“嘟嘟熊”那样的“完美”孩子存在吗？首先就不符合“孩子”的特性了，要有这样的表现，绝对是迎合大人的。

小人慢慢地长大，陆续在网上订了几套幼儿书籍。对比我们传统的读物，可真赏心悦目。

《不一样的卡梅拉》　鸡舍里发生的各种趣事，有着丰富的想像力，鼓励孩子对世界和生命充满好奇并勇于探索。插画美妙语言逗趣，每本都有几处小虫百看不厌，一看就咯咯笑不停。

《挖鼻孔真好玩》　讲的是几个孩子去探究能不能挖鼻孔的故事。父母们恐吓他们挖鼻孔的种种可怕后果，他们惊吓过后却抱有怀疑，于是去向祖辈寻求答案。结果，出现很可爱的一幕：爷爷奶奶们都在挖鼻孔！爸爸妈妈说的根本不是真的。

《小熊布迪系列》、《淘气小格生活故事》、《兔子汤姆的成长烦恼》、《青蛙弗洛格的成长故事》　这几系列都是讲述成长过程中遇到的日常故事。天知道孩子成长会有多少的快乐、忧虑、恐惧，洗头也可能让她怕上几星期的。入睡、分享、离别、外出、看病。。每个人都会经历的琐事，在刚开始时对孩子的情绪也许有极大的影响。这些小伙伴们的故事，就这么平静地叙述着，让孩子知道事情的全貌，有各种情绪都是正常的。

这些书，有个共同的特点就是都很人性，儿童就是这样子的。没有刻意地歌颂或批评某种行为，但让孩子去认识整个事情的真相。

还有一点让我触动的，是书里父母对待孩子的态度和方法。极少说教，对孩子的行为情绪，首先理解接纳，必要的话才再进行引导。

所以，这书，不光是给孩子看的，也是给大人看的。

“智能是一个自然展现的过程，或者说，智能发展培养与否并无太大的影响。”

这一点不仅正确，对于中国的家庭来说还至关重要。因为我们常常因为不了解儿童生命成长的自然法则而急于发展孩子的智能，从而透支孩子的生命力，遏制了孩子潜质的充分发展。

了解儿童生命成长的自然法则，尊重自然法则，尊重儿童的成长需求，就知道自己在什么时候该做什么事情，知道该如何对待孩子。

周日，参加了孙瑞雪教育机构的公益讲座。其实，所有的这些理论、做法、说法，自己早已听过，但无论何时再听，都还是震撼、感动、惭愧。。用覃老师的话说，这是补充能量。

爱

我希望我所爱者能按其自我的意愿，以其自我的方式生长、发展，而不是服务于我的目的。　 　　　　－－弗洛姆

人所有的行为都发自内在，与内在联结越好，就越不害怕、不感到孤独。婴儿从生命中来，必须由父母的爱与她的内在联结，她才能获得安全感。

儿童是在生命中的，而成人已离生命很远了，充斥满了外在的东西。儿童透过生命与外界产生联结，不是通过语言，她们能感受并直接了解语言背后的实质。

爱是人类从生到死最基本的渴望和需求
爱意味着安全感、被关注、自信心以及生命的活力 
爱的表现：爱的语言、爱的行为、爱的心理、爱的关系
爱是生命和生命的连接
爱从来不是一个概念，而是从内到外，既展示给自己又展现给别人

斥责孩子，不是爱；理解孩子，不接受她违规的行为，但接受她的情绪，这是爱；
拉着孩子跟着自己的节奏走，不是爱；和孩子十指相握，跟着孩子走，这是爱； 
。。。

生命是点点滴滴造就出来的，在你与孩子的相处的每一句表达下形成的。学会在生命中每一时刻流传爱；学习如何与孩子相处。

人的本性是按其自己的意愿思考、行动和成长。

自由 做自己的主人

自由：是指儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫，自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性，以及儿童在人格上的尊严和身体上的尊严。

儿童通过自由支配自己的身体和行为而获得尊严；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的工作获得思想上的独立。

规则和平等

生命的成长，有一个对界限的天然需求，当自我从两岁诞生的时候，界限就从基本的物的状态开始生成，并发展到心理的和精神的。这个界限实际是人类对规则和责任的需求，这个需求不时外力强加的，而是内在的天然需要。

这个需要为生命的自我完形的系统提供成长的基本条件，但它并不是目的所在。

当自我形成的时候，人就会形成一种内在的力量：主宰和管理以及使用生命内在的各个部分－身体的、情绪的、理性的、精神的、心灵的。最终达到内在的高度和谐，以及内在的世界与外部的世界的高度和谐。

给家长的规则：

1. 尊重自己、尊重他人、尊重环境
2. 不伤害健康、不伤害生命、不伤害道德

给学校的规则：

1. 粗俗、粗野的行为不能用
2. 别人的东西不可以动（自己的东西归自己支配）
3. 不可以打扰别人
4. 请等待
5. 请归位
6. 请学会道歉，并有勇气要求他人道歉

孩子说，孩子想，孩子爱问为什么

了解孩子问题的背后想法

1. 安全感的获得

比如孩子刚入园时反复地提问“为什么要上幼儿园？”，其实孩子想得到的信息是：她不会和父母分开；父母来接她的准确的时间；反复询问，不断确定。

2. 认识世界的方式

“天为什么黑了？”“海为什么是蓝的？”“灯为什么能亮？”－－想认识世界，这种情况孩子问什么回答什么，可准备百科全书。:)

3. 深入思考的途径

观察：儿童是否关注你的回答，这决定了问题的背后是认知，还是为了获得情感关注

问：天为什么黑了
答：因为太阳落山了
问：为什么太阳落山了
答：因为太阳转到地球的另一边去了
问：太阳为什么转到地球的另一边去了
。。。这就是一个深入思维的过程

儿童思维的发展：

1. 0~2岁　本能的感官刺激的认识

2. 2~7岁　以自我为中心

3. 7~11岁　具象－半抽象－抽象，整合信息的过程

　对钱、交易感兴趣，并能上升为规则；知识领域扩展到整个宇宙；

4. 12岁以后　与成人的思维相同

　理论被论证确定，则可由此进行科学推理、逻辑推理。以理论指导实践（科学实验）

我们如何帮助孩子

1. 提供充分的材料，发展孩子的感官刺激
2. 提供环境让孩子反复工作，达到感官训练的目的
3. 将孩子的感觉引向概念（配对）
4. 通过知觉的发展，孩子开始产生经验
5. 儿童用自己的经验去认识和判断事物，就产生了智能
6. 透过提问的方式让孩子发展思维（提问要能引发思维，不要只是重复故事加强记忆的作用）
7. 透过讨论的方式帮助孩子发展思维

虫虫这段时间很关心“死”这个字眼，经常会问“死了吗？”、“我会死吗？”，“你会死吗？”这样的问题。网上搜倒这样一篇文章，写得非常好，外国的幼儿教育家看问题的角度和方法与国内的区别很大，会以幼儿的心理研究为基础，关照他们的心理特征，简单准确地解决问题。

幼儿与死亡

[美]Carol E. Catron &Jan Allen著 王丽译

    大部分幼儿会在学前期问他们关于死亡的第一个问题。如“爷爷怎么样了？”“他什么时候回来？”“为什么格比不再动了？”“妈妈，你会死吗？”“我会死吗？”幼儿的前运算思维或学前阶段的思维使得他们在理解死亡的终结性、不可逆转性以及普遍性时非常的困难（斯皮奇和布伦特，1992年）。幼儿并不把死亡看成是终结。他们认为死人是继续活着的，只是在另一个地方，如在天堂或地下活着。他们可能认为成人是残忍的——当有人死了时，就把他们埋葬了。“他会感到冷和孤独。在下面，他没有任何可以吃的东西。”幼儿可以认为死亡就像是睡着了，而且想知道这个人什么时候会醒过来并回到家里来。

    幼儿无法理解死亡是不可逆转的，他们认为那些死去的人是会回来的。他们不停地问什么时候他们才能再次看到他们的奶奶，而且可能认为她的“缺失”是故意的抛弃。正确理解死亡要领的最后一部分是它的普遍性，即每个人都会死亡。小幼儿认为一些人是不会死的。库克报告说幼儿认为父母、教师和所有的幼儿可以不死。他们甚至大概地知道一些防止疾病和死亡的成功的策略：“不要吃虫子、不要用聚苯乙烯制成的杯子、不要吻老女人等”。处于前运算阶段的幼儿的思维经常是自我中心的，这使得他们在有人生病、受伤或死亡时，可能会责备自己。幼儿认为意愿是强有力的。他们相信魔力，他们把想像和现实混淆起来。所以他们对死亡、对死亡的原因和由此带来的结果的认识，反映了他们对死亡的不成熟和不准确的概念认识。

    当和幼儿谈论死亡时，应避免令人迷惑甚至是不正确的解释。不要把死亡描述成睡觉或是一次旅行。幼儿可能会在去睡觉或当父母中的一方外出去旅游时感到害怕。不要说：“上帝非常喜欢你的父母，所以他带走了你父亲，并让他和自己生活在一起”或是“你的爸爸太好了，”或者是“上帝在天堂需要一个会计”等。幼儿接着会怀疑是不是他们不应当“那么好”或认为他们不想让上帝喜欢他们，因为害怕他们也会被带走。运用简单的、具体的解释：当一个人死亡时，心脏会停止跳动。他们停止了呼吸，不再吃东西、不再受到任何伤害。大多数的人会在他非常、非常老的时候死去。一些人得了非常、非常严重的病，医生和护士努力地工作来照顾那些病人，但有时没有什么药能使他们好转，于是他们就死了。当谈论死亡时，给幼儿一些安慰也是很重要的：“有很多人爱你和在照顾你。当你生病时，你还记得你要吃药或打针，以使你好起来的吗？”那些经受过父母或教师或朋友死亡的幼儿，可能会对活着的父母一方或朋友的健康提出一些问题。对这些幼儿解释说：“我尽力健康地活着。我吃那些对我有好处的食物，我还坚持锻炼。你还记得我在车上是怎样系安全带的吗？我做了许多事来照顾我自己和保持健康。我计划活非常、非常长的时间。”

——《学前教育课程》P34-36第三章“现代社会中的幼儿”之“幼儿对紧张的生活事件的理解”

引用自：http://blog.cersp.com/36524/1353094.aspx

小人从去年十月开始就感冒咳嗽不断的，打了针吃了药就是不能彻底好。开始很紧张，医生也这么说，还说其实最好的方法是喝水。我也反复地上网查找，看了很多，发现一篇很好的文（或者说是很合我意），转贴一下：

许多疾病都可能有咳嗽症状，如呼吸道感染、支气管扩张、肺炎、咽喉炎等，咳嗽对西医来讲仅仅是一个症状，治疗上主要采用消炎、止咳。

而中医认为，咳嗽虽然是肺脏疾病的主要症状之一，但自古就有“五脏六腑皆令人咳，非独肺也”之说，指出咳嗽不仅为肺脏疾病的表现，其他器官有病累及肺时，也可发出咳嗽。咳嗽发生的原因，有外感咳嗽和内伤咳嗽两大类。外感咳嗽多因风、寒、热、燥等外邪侵袭所致，其特征是：发病急，病程短，常常并发感冒；内伤咳嗽则有脾虚、肺虚、肾虚之别。其特征是病情缓，病程长，反复发作。 小儿咳嗽比大人反应严重，多数会咳嗽不止，父母看到孩子有点咳嗽就会去找医生、吃药、挂水。用药的结果是孩子的胃口差了，食欲不好，营养就跟不上，孩子的抵抗力就差，这样一来孩子更容易感冒、咳嗽，所以这类孩子就陷入恶性循环之中，孩子往往长得瘦小、面色焦黄，甚至会引发哮喘。所以当孩子有咳嗽症状时，父母要先观察其咳嗽，看有无并发症以及全身症状，再决定是否立刻就医。

需要赶紧就医的咳嗽

1. 孩子突然咳得很严重，并且呼吸困难，可能有异物堵住了气管。容易误吞的东西有花生、铅笔套、药丸、纽扣、硬币等，这类情形非常危险，应及时去医院。

2. 发高烧、咳嗽、喘鸣并伴有呼吸困难，需立即送医院紧急处理。

3. 婴儿很容易患毛细支气管炎，这是肺炎的一种。患儿脸色不好，常发紫，或者呼吸增快、招肩呼吸，加上吸气时胸壁下部凹陷，也应及时送医院救治。

父母可以先观察，不急送医院的咳嗽

1. 虽有咳嗽、发烧，但精神好，大多是感冒或扁桃体炎。

2. 感冒、发烧和咳嗽后又一直咳嗽。

3. 咳嗽、痰多，但不发热，精神好。

4. 只发生在清晨的咳嗽。

5. 紧张时或运动后的轻微咳嗽。

以上5种咳嗽父母不必过于担心，可以通过食疗的方法缓解症状，治疗咳嗽。 因为咳嗽有外感咳嗽和内伤咳嗽之分，而外感咳嗽又分风寒咳嗽和风热咳嗽，不同类型的咳嗽在用药上是完全不同的，食疗的方法也就不同。

一个简单的区分方法，就是观察孩子的舌苔。如果舌苔是白的，则是风寒咳嗽，说明孩子寒重，咳嗽的痰也较稀、白黏，并兼有鼻塞流涕，这时应吃一些温热、化痰止咳的食品。如果孩子的舌苔是黄、红，则是风热咳嗽，说明孩子内热较大，咳嗽的痰黄、稠、不易咳出，并有咽痛，这时应吃一些清肺、化痰止咳的食物。

内伤咳嗽多为久咳、反复发作的咳嗽，这时家长应注意给孩子吃一些调理脾胃、补肾、补肺气的食物，具体方法如下：

一、风寒咳嗽

1.生姜+红糖+大蒜 孩子患了风寒感冒，喝温热的生姜红糖水能起到很好的治疗作用，如果孩子同时还伴有咳嗽，可在生姜红糖水里再加2～3瓣大蒜一起煮，要用小火煮10分钟，把蒜头的辣味煮掉，这样孩子才肯喝。

2.蒸大蒜水 取大蒜2～3瓣，拍碎，放入碗中，加入半碗水，放入一粒冰糖，把碗加盖放入锅中去蒸，大火烧开后改用小火蒸15分钟即可。当碗里的蒜水温热时喂给孩子喝，大蒜可以不吃。一般一天2～3次，一次小半碗。大蒜性温，入脾胃、肺经，治疗寒性咳嗽、肾虚咳嗽效果非常好，而且方便简单，孩子也愿意喝。

3.烤橘子 将橘子直接放在小火上烤，并不断翻动，烤到橘皮发黑，并从橘子里冒出热气即可。待橘子稍凉一会，剥去橘皮，让孩子吃温热的橘瓣。如果是大橘子，孩子一次吃2～3瓣就可以了，如果是小贡桔，孩子一次可以吃一只。最好配合大蒜水一起吃，一天2～3次。橘子性温，有化痰止咳的作用。吃了烤橘子后痰液的量会明显减少，镇咳作用非常明显，而且孩子都愿意吃。

4.麻油姜末炒鸡蛋 将一小勺麻油放入炒锅内，油热后放入姜末，稍在油中过一下，随即打入1个鸡蛋炒匀。孩子风寒咳嗽及体虚咳嗽时，每晚让孩子在临睡前趁热吃一次，坚持吃上几天，就能收到明显效果。

5.梨+花椒+冰糖 梨一个，洗净，横断切开挖去中间核后，放入20颗花椒，2粒冰糖，再把梨对拼好放入碗中，上锅蒸半小时左右即可，一只梨可分两次吃完。蒸花椒冰糖梨对治疗风寒咳嗽效果非常明显，但有的孩子不喜欢花椒的味道，家长可自己选择。

以上是治疗风寒咳嗽的食疗方，家长在运用这些方法治病的同时，还应注意以下性寒凉的食物不能让孩子吃：绿豆、螃蟹、蚌肉、田螺、蜗牛、柿子、柚子、香蕉、猕猴桃、甘蔗、西瓜、甜瓜、苦瓜、荸荠、慈姑、海带、紫菜、生萝卜、茄子、芦蒿、藕、冬瓜、丝瓜、地瓜等。

二、风热咳嗽

1.梨+冰糖+川贝 把梨靠柄部横断切开，挖去中间核后放入2~3粒冰糖，5~6粒川贝(川贝要敲碎成末)，把梨拼对拼好放入碗里，上锅蒸30分钟左右即可，分两次给宝宝吃。此方有润肺、止咳、化痰的作用。因为现在的宝宝普遍贪凉，热了就吹空调，一年四季都在吃寒凉的水果，所以现在患风热咳嗽的宝宝明显减少。

2.煮萝卜水 白萝卜洗净，切4~5薄片，放入小锅内，加大半碗水，放火上烧开后，再改用小火煮5分钟即可。等水稍凉后再给宝宝喝，此方治疗风热咳嗽、鼻干咽燥、干咳少痰的效果是不错的，2岁以内的宝宝收到的效果更好。

3.还可以给宝宝吃下列食物： ①柿子：性大寒，能清热、化痰、止咳。但宝宝一次只能吃一只，吃多了肚子会不舒服。 ②西瓜：性寒，能治一切热症。宝宝在夏天如患了风热咳嗽，可给他多吃西瓜。 ③枇杷：性凉，能润肺化痰止咳。适宜热性咳嗽吐黄脓痰的宝宝吃。 ④荸荠：性寒，荸荠水能化痰、清热。取2~3只荸荠去皮，切成薄片，放入锅中，加一碗水，在火上烧5分钟即可。此方对热性咳嗽吐脓痰者效果好。 宝宝患风热咳嗽时，还可以给他吃冬瓜煨汤、炒丝瓜、炒藕片、炒苦瓜，这同样起到消内热、祛火、止咳的作用。

辛辣、容易上火的食物禁止食用，如羊肉、狗肉、乌骨鸡、鱼、虾、枣、桂圆肉、荔枝、核桃仁、辣椒、樱桃、蚕蛹。

三、内伤咳嗽

内伤咳嗽指长期的、反复发作的慢性咳嗽。或是因感冒发烧引起的咳嗽，虽然感冒发烧的症状已消失，但咳嗽却一直好不了。 反复咳嗽的宝宝由于使用消炎药和止咳药较多，胃口较差、没有食欲，舌苔几乎是白苔。因此父母首先要调理宝宝的脾胃，提高宝宝的身体素质。具体食疗法如下：

1. 风寒咳嗽的食疗方都适合内伤咳嗽的宝宝服用。

2. 山药粥 把山药去皮，切成小块放入食品粉碎机内，再加半碗水，将山药加工成稀糊状。然后倒入锅中，放火上烧，同时要不停地搅动，烧开即可。宝宝最好在空腹时食用，做好的一碗山药粥可以分2~3次喂宝宝。山药健脾胃、补肺气、益肾精，此方最适合婴幼儿食用，不但能止咳治哮喘，还对小儿的厌食、虚汗多、流口水、气虚胆小等病症也有很好的治疗效果。需要注意的是，山药煎煮的时间不宜过久， 否则其中所含的淀粉酶就会分解，丧失滋补功效。

3. 红枣+白果 此方适合2岁以上的宝宝食用。取红枣3粒、白果3粒放入小锅中，加上大半碗水，中火烧10分钟即可。每晚临睡前给宝宝服用。红枣性温、益气补气，健脾胃；白果性平敛肺气，定咳喘，并有固肾的作用，所以对一些久咳不愈、反复感冒、咳嗽、发烧的患儿很有效果，同时它还可以治疗遗尿症。需要注意的是，红枣和白果的量一定要掌握好，只限于3粒，量多了会导致宝宝上火、气滞。

4. 核桃+芝麻+红枣+蜂蜜 核桃仁半斤，黑芝麻2两，红枣半斤，把它们碾碎后放入大碗中搅拌均匀，再放入1饭勺蜂蜜、3饭勺水(由于蜂蜜难搅拌均匀，所以可先将蜂蜜和水在火上加热)。把大碗加盖，放入大锅中蒸，大火烧开后改用小火蒸40分钟即可。每天早晚给宝宝吃一勺。此方最适合儿童服用，不但能治小儿久咳、支气管炎、哮喘，而且对小儿的便秘也有非常好的效果。此方如果长期食用的话，能增强宝宝的体质。

小儿咳嗽的按摩

1.拍背 婴幼儿不会吐痰，即使痰液已经咳出也只会将痰液吞下胃。父母在宝宝咳嗽时，抱起患儿，用空掌轻轻拍宝宝的背部，上下左右都拍到。如果一拍到某一部位时宝宝就咳嗽，说明宝宝的痰液就积在此处，应重点拍。多数是肩胛下的部位，也就是肺底部容易积痰。只要有痰的刺激，宝宝就会咳嗽，一旦有痰液排出，咳嗽就能暂时缓解。所以，拍背能起到宽胸理气，促进痰液排出的作用。拍背最好在宝宝刚睡醒或临睡前进行。

2.对于风热咳嗽，并同时伴有咽痛、扁桃体发炎的宝宝可以采用脚底按摩的方法。 先上下来回搓宝宝的脚心，每只脚搓30下。然后每个脚趾都上下按摩20~40下。重点按摩脚面大脚趾根部两侧的部位，只要扁桃体发炎时，这个部位就会很疼，每只脚按摩5分钟。按摩后，宝宝咽喉肿痛的症状会明显减轻。按摩后要及时给宝宝多喝温开水，也可以喝淡淡的盐开水。每天坚持给宝宝按摩两次，再配合食疗，宝宝的病会很快愈合。 以上介绍的食疗方，成人也可食用，只是食物的量要稍多一些。 小儿咳嗽注意“养” 俗话说“三分治，七分养”，欲治愈小儿咳嗽不可不注意“养”。 保持居室内空气新鲜污浊的空气对呼吸道粘膜会造成不良刺激，可使呼吸道粘膜充血、水肿、分泌异常或加重咳嗽，严重的可引起喘息症状。

因此，要保持室内空气新鲜，厨房油烟要排出，家长更不可在家吞云吐雾过烟瘾。应定时开窗换气。

及时增减衣被。许多家长认为，孩子肯定比大人怕冷，他们往往不分季节，不分室内室外，将孩子捂得过厚，包得过严，不让孩子受一点寒气，其结果是造成机体调节能力差，抵抗力低下。

调节室温。孩子咳嗽往往伴有发热，而室温过高不利于身体散热。稍冷而新鲜的空气可使呼吸道粘膜收缩，减轻充血、肿胀，保持气道通畅。但温度过低，又会使消化吸收的营养物质过多地用于氧化以产生能量保持体温，削弱了抗病能力，影响生长发育。适宜的温度是25—28℃，称为中性温度。一般条件下很难保持这种温度，但可以做到室温不至于过高、过低。适当开关门窗，避免室内人员拥挤，使用电扇、取暖器或空调，均是简便易行的措施。

居室保持适当湿度。环境过于干燥，空气湿气下降，粘膜发干、变脆，小血管可能破裂出血，纤毛运动受限，痰液不易咯出。呼吸器官有炎症时，影响更为明显。保持室内一定湿度并不困难。气候干燥时，可常用湿拖把拖地，或在地上洒些水。

注意饮食调节。俗话说“鱼生火，肉生痰，青菜豆腐保平安”。中医认为，鱼、蟹、虾和肥肉等荤腥、油腻食物，可能助湿生痰，有的还可能引起过敏反应，加重病情。辣椒、胡椒、生姜等辛辣之品，对呼吸道有刺激作用，使咳嗽加重，要注意避免。而新鲜蔬菜如青菜、胡萝卜、西红柿等，可以供给多种维生素和无机盐，有利于机体代谢功能的恢复。

保证充足睡眠。睡眠时，全身肌肉松弛，对外界刺激反应降低，心跳、呼吸、排泄等活动减少，有利于各种器官机能恢复及疾病的康复。应设法让孩子多卧床休息，保证孩子充足的睡眠，以利于机体康复。

原文链接：http://www.consumer-manual.com/health-beauty/baby-cough.htm

（转自爱和自由网站论坛）

3岁至6岁的孩子容易引导：无论是男孩还是女孩，到3岁左右．感情发展就达到了一个新的段，开始认为爸爸蚂妈是非常可爱的人，因此想模仿爸爸妈妈的样子。多数孩子在2岁时刚刚表现出来的那种无意识的反抗和敌对情绪，似乎在3岁以后开始缓和。这时．孩子对爸爸妈妈的感情不仅友好亲切，而且还表现出对父母的热情和关心：但是，孩子毕竟还没有达到对爸爸妈妈十分顺从的地步，所以还做不到时刻听从大人的吩咐．也不能事事表现出色。孩子毕竞是有自己思想的人，所以尽管有时他们的想法与爸爸妈妈的相反，但是他们还是想坚持己见。

在强调3至6岁的孩子比较听话的同时．我还要谈一谈4岁孩子的一些例外情况。许多4岁孩子会觉得自己什么都懂，因此常常表现得独断专行．骄傲自大．说话语气蛮横和爱挑衅等。但是这种自信很快就会自然消失；

孩子2岁时很想模仿自己的父母：比如用拖把地板或者用锤子砸一个虚构的钉子等。但是，他们此时能够模仿的只是使用拖把和锤子的姿势而已。到了3岁的时候．孩子就想在各个方面都像他们的父母。比如，他们做的游戏有：去上班，做家务＼煮饭．清扫卫生．洗衣服）和照料孩子等(利用布娃娃或者再小点的孩子，。他们还假装驾驶家里的卧车外出兜风，或者晚上外出散步。甚至穿上爸爸妈妈的衣眠．模仿爸爸妈妈的谈话和举止以及他们的怪癖。这个过程有时被称之为-成长定向”。成长定向的意义远远大干模仿本身，因为孩子需要首先去理解父母，然后才能模仿，并最终慢慢地使之成为自己的特点，即儿童对工作．对人民和对自己建立起来的基本理想和观念，当然这种基本理想和观念还需要随着孩子的成熟和懂事不断加以修正。儿童就是这样学会做父母那样的人。并且在20年后明显地表现出来。这一点依靠父母的语言教诲是办不到的。其实，他们成年后的个性从他们小时候照料布娃娃时所使用的语言上就能看出来，比如，看他总是充满爱心地对布娃娃说话呢，还是总是责怪它。（摘自《育儿经》）

今天幼儿园给家长安排了《0-6岁的儿童认知》讲座，是基于皮亚杰的发生认识论原理，由孙老师主讲。

皮亚杰是以运演作为儿童思惟发展的标志来划分四个大的年龄阶段的：

1. 感知运动（0-2岁）
2. 前运演阶段（2-7岁）
3. 具体运演阶段（7-11岁）
4. 形式运演阶段（11-15岁）

感知运动阶段需要极大的自由，让儿童充分发展各种感觉，在这个时期认知到“永久客体”，随后认知永久客体的属性。

前运演阶段不能逆向思维，具体运演阶段有逆向思维，但必须有实物。

完成了具体运演阶段，儿童才能从自我中走出来。完成了上述4个阶段，就达到逻辑思维的高级阶段，从而在15-18岁期间达到学习和思考的高峰，开始计划未来，形成所谓的“理想”。

前运演阶段的特点：

• 不能同时保留问题的两个方面；
• 缺少关系转移的逻辑运演，只知道直接相关的关系；
• 自我建构期，完全以自我为中心；
• 所有逻辑是依据实物与行为的，通过行为发展思维。

要根据儿童所处的阶段，调整沟通和教育的方式。否则，一会导致她的焦虑，二会阻碍了她在该阶段上应有的发展。

解释“运演” (Operation)：

前运演阶段的孩子想到什么就要立刻付诸行动，头脑里没有别的念头和斟酌。成人在做一件事之前的这些念头和斟酌可理解为“运演”。－孙老师为了让我们好理解给下的通俗解释。

回来上网查了皮亚杰的原文：

运演是一种认识活动，它能协调各种活动成为一个整个运演系统，又渗透在整个思惟活动中。运演具有如下特征：

1. 它是内化了的动作；
2. 它是可逆的，可以朝着一个方向进行，也可以朝着相反方向进行，如减法是加法的可逆性运演。可逆性又可分为逆向性和互反性，如+A是-A的逆向，AA的互反;
3. 它是守恒的，一个运演的变换经常使整个体系中的某些因素保持不变。这种不变性称为守恒，如狭X高＝宽X矮，其容量不变；
4. 它不是孤立的，能协调成为整个运演系统。

一个不安分的人生年龄 . 有一些人称这一时期为“讨厌的周岁”。实际上，2周岁的幼儿井非真的那么令人讨厌．虽然没有人称之为“奇妙的2岁”，但是它确实是一个非常了不起的阶段、在这个时期，幼儿正开始形成自我．并且学习成为一个独立的人，语言表达能力也在快速提高。但是毕竟对这个世界的认识非常有限，所以在幼儿的眼里，世界是可怕的。

对于2周岁的幼儿来说，他同时具有许多明显矛盾的特点：既有依赖性，又有独立性；既可爱又可恶；既大方又自私；既成熟又幼稚。另外，他们还总是处于两个世界中：温暖安逸并且依输父母的过去世界和充满刺激、独立自主的未来世界。由于许多令人兴奋的事情都发生在这个阶段，所以该阶段无沦对父母还是对幼儿都是一个桃战。但是，这并不是一个令人讨厌的阶段，而是一个令人惊异的阶段。

通过模仿进行学习. 在一家诊所里，一个2周岁的小女孩认认真真地用听诊器的探头试探自己胸部的各个部位，然后又戴上耳塞。可是她什么也听不到，因此便流露出困惑的表情。在家中，小女孩跟着大人到处转——父母扫地时，她也拿起扫把扫地；父母擦桌子时，她也拿起一块市来擦；大人刷牙时，她也拿起牙刷刷牙，这一切她都做得极为认真。通过反复不断地模仿．小女孩在技能上和理解力上均有了很大的进步。

2周岁的孩子在某些方面依赖心理很强。这些幼儿看起来非常明白谁能绐他带来安全感，而且还会以不同的方式表现出来。一位母亲曾经这样抱怨说：“我2岁的宝贝快成了妈妈的‘小尾巴’了，我出门的时候她总是拉住我的裙子；有人过来跟我讲话时，她就藏在了我的身后。”

2岁是一个爱哭啼的年龄，这正是一种依赖性很强的表现。一个2岁幼儿在晚间会经常爬出小床，再次回到家人中间，否则他就会在自己的房间里哭闹。这是因为幼儿被单独放在一个地方而感到胆怯的表现。如果爸爸妈妈，或者其他人离开他几天，或者是搬进一所新房子，都会使他感到心烦意乱。所以，无论家人有什么小小的变动，都要把幼儿放在心上，这才是明智的作法。

各玩各的： 2岁幼儿一般不在一起玩耍。虽然他们喜欢看着别的孩子玩耍，但是在大多数的情况下，他们都喜欢自己玩自己的玩具。他们的词典里并没有“分享”这个词。他们不会把自己的东西给任何人。而只会说：“这是我的。”但是，这并不意味着我们需要费力去教一个2岁的孩子懂得“分享”，因为这样做违背了幼儿的天性。孩子在2岁时是否懂得与别人分享与他长大后能否成为一个慷慨的人并无任何关系。当然，即使幼儿还不懂得为什么自己从小伙伴那里抢玩具时爸爸妈妈认为是不对的，但这并不是说父母必须接受孩子的不良行为。相反，家长应该坚决而又和气地把玩具拿走，并还给它的小主人，同时还应该马上用另一个使幼儿感兴趣的东西来分散他的注意力，如果为了让幼儿懂得什么叫“分享“而花费很长时间去对其说教，实际上是浪费口舌。只有在幼儿真正明白“分享”这个概念以后，他才能与他人分享。

－摘自<育儿经>

今天在商场，一个小女孩坐在玩具车上玩，虫虫过去一言不发就打了人家几下，把人家妈妈都要气疯了。我把她抱开，问她，为什么，她说，她想玩车车。

最近类似的情况频频发生，打家人，打自己，打小朋友。她高兴的时候是不会打人的，对喜欢的小朋友也不会打。当我们责怪她的时候，她会打自己；当她不满我们的时候，会打我们；当小朋友妨碍她时，她会打小朋友。几乎每次，我们都会跟她说，“不要打人。” 有时候，她听了，立刻打自己。。。这样处理好像不对啊。。

这回的打人和她一岁前的打人含义不一样，那时候一看到BB就走过去打，“打”是她的交往方式，没有带情绪喜好的，后来自然而然就好了。这回不知该怎么处理，刚刚查了查书，得知：

幼儿从2岁开始就以自我为中心，打人是自我意识的一种表现。幼儿用打来表达他的不同意、不喜欢的态度，这里打的含义是排除，但这个时期很快过去，接踵而来的是说“不”。

虫虫应该处于这个时期吧。我想应该试试在她有这样表现的时候平静地把她抱开，不带情绪地用行动而不用语言来阻止她，不加责怪。尝试一下。。

终于把虫虫上幼儿园的事定下来了。选了孙老师的恒福路幼儿园，明年7-8月入园。

昨天带着老妈和虫虫一起去交钱，虫虫在那儿玩得很开心。和园长聊了会，说了说虫虫最近的小问题，异常哭闹，打自己。园长说，她这是焦虑。她打自己是因为我们的责怪而责怪自己，不喜欢自己，这样的情绪对一个孩子很不好。说我们平时肯定限制她比较多，又把自己的不良情绪对她发泄。。。孩子的睡眠问题、饮食问题、甚至疾病，多是由于情绪引起的。

我没有辩解，虽然我已尽量克制自己不去限制她，但我也清楚知道不够，也有对她发脾气。。园长说话很柔和，让人听着很舒服，她的话让我很好接受。

她说，大人的任何情绪，小孩都接收得到，若是不良情绪，孩子便成了垃圾桶。如果实在控制不住，可以和孩子说，独处一会，自己平复了情绪再和她在一起；不要对孩子作限制，除非有危险；三岁以前要给孩子无条件的爱，三岁开始建立规则；

我想起，上次听孙老师的讲座，她说，中国有句俗话：“宁可能孩子一颗好心，不给孩子一张好脸。” 但她告诫所有的父母：你宁可不给他一个好心，你给她一个好脸，他肯定成长得好。

这一次聊天，像治病似的，把我最近的烦躁驱跑了。看到虫虫，有很疼爱的感觉，难为她了。确实是，不管你接受什么样的育儿理念，有一点是必然的：儿童的问题都是大人造成的，没有错误的儿童，只有错误的成人。

俗话说，“一把屎一把尿地带大一个孩子”。也许在从前除了给孩子弄吃的，整天就算计着时间给孩子把尿把屎，“把”一说大概就是这么来的。

去年夏天，我们依照中国传统，也给虫虫把尿。只是小家伙不配合，基本上都不肯，反抗起来小人身体挺得跟棍子似的，所以满屋地板都留了她的尿迹。今年夏天，更不肯。

于是让她学坐小坐便器，头两天，也许是觉得新鲜好玩，一让她坐她就坐，而且不论有没有尿意都努力地尿尿出来。可过了新鲜劲，就不愿意坐了。

又换个花样，教她到洗手间蹲着尿。头两天，她很愿意，一叫她去蹲着尿尿她就说好，颠颠地跑去，努力地尿尿。可没几天，她又不愿意了，一问她就喊“不！”，然后就尿裤子。

最近去金宝贝上课，闲来会找其他妈妈聊聊，发现几个最近学会尿尿前表示的孩子都是不把尿的，天热了没穿尿片，随她尿裤子，告诉她是怎么回事，过一段时间突然她就会说了，有些还快达几天就懂。也有其中一个妈妈说，曾经老问她尿不尿，搞得小孩太紧张了，一天16个小时都不尿，把她吓坏了，就再也不问了，结果自然就好了。

回来思考了一下，孩子在尿尿前会表达，需要具备几个条件：

1. 懂得尿尿这回事

2. 知道尿急的感觉和尿尿这动作的关系，并会语言表达

3. 有尿急感觉后能忍一小下（找到大人，协助脱裤子，坐坐便器。。）

虫虫这个年龄的孩子在尿裤子后，都低头观看，应该明白尿尿这件事了，不象全年夏天，尿完都不知道；而能否忍几秒钟，要看孩子生理发育的程度，每个人都不一样；至于要把感觉和动作配对，我觉得“把尿”就是和这目标背对而驰的。

把尿纯粹是估计，估计就有不准确性。无可避免会在孩子毫无尿意的时候让她尿。无论她从不从，都会混淆她的感觉，到底什么时候该尿尿呢？

想了这些，觉得太有道理了，而且还有成功‘案例呢，外国人就从不把尿，等孩子四五岁自然就懂！可是，回到现实，心里却总痒痒地想问她要不要尿尿？虫虫已经有点反抗了，任何时候的回答都是斩钉截铁的“不！”，而且撒腿就跑。偶尔不反抗成功了，我还会觉得一身轻松；而问过不肯又尿裤子，我还会觉得郁闷。唉，为什么呢？是我的认知我的思维习惯？是我其实没真正认可我自己的思考结果？还是我小时候被训练尿尿留下过小小心理障碍？（我小时候据说是很好带，没尿湿过裤子）

昨天在虫虫捡地上东西放嘴里，然后尿了一地之后，我心里就闷得厉害。不能指责她吧，就走开洗奶瓶，结果她光着脚丫子就跑进厨房干扰外婆。眼看她窜进门那下，我憋不住严肃地喊了一声：不准进去！她吓着了，回头看看我，走了出来。我当时意识到自己不对了，虽然她没有什么激烈反应，照样和我玩。

晚饭后外婆带她到楼下梁婆婆家玩。门一关，外婆抱起她来，她就跟外婆说：打妈妈。看来我也让她心里不爽了好一阵子。。

她们下去那会，我就上网找这方面的资料，以求证我之前的想法，希望能有理论支撑它，压倒我的习惯。真让我找到不少，越看越惭愧。。

有两篇特别好：

关于宝宝的小便控制

http://withfun.com/happybbs/viewtopic.php?p=17024&sid=af07b07fb432ea3d822b13c37f91b64f

一位妈妈用“爱和自由”养育孩子的心得

http://learning.sohu.com/20060419/n242881414.shtml

我要快乐地面对尿裤子！啦啦啦～尿裤子～！能随意尿裤子多爽呀，长大了可就不行了！